Інтегровані уроки – ефективний спосіб підвищення   

         пізнавальної діяльності учнів початкових класів 

            Самофат І.О., вчитель початкових класів, 1 категорії.

                                         Діти, які пізнали радість напруженої, організованої,

                                         успішної навчальної праці, накопичують величезний

                                         апас оптимізму та творчої енергії...

                                                                              С. Лисенкова  

    «Учитель - майстер життя»,- кажуть у народі. Основне його завдання - навчити дітей жити, бути людьми на землі. Тому ідеал сучасного навчання –це не  особистість  з енциклопедично розвиненою пам’яттю. Це особистість з гнучким розумом, зі швидкою реакцією на все нове, з повноцінними, розвинутими потребами дальшого пізнання та самостійної дії, з комунікативними навичками та креативним підходом до вирішення виникаючих питань. 

    Отже швидкий розвиток науки, зростання обсягів нової інформації потребують від школи підготовки активних, самостійних людей з розвиненими творчими здібностями.

     Навчати ефективно – основна проблема сучасної школи. В.О.Сухомлинський висловив думку, яка, нажаль, актуальна і сьогодні: «Однією з найсерйозніших хиб нашої шкільної практики є те, що навчаючи дітей, працює переважно вчитель.»   Засвоєння знань, формування умінь і навичок на уроці – це нелегкий процес, особливо для маленьких школярів.  Насамперед це відчувається, коли працюєш із учнями першого класу. Адже до школи прийшли діти, в яких ще не сформовані  організаційні, загальномовленнєві, загальнопізнавальні,  контрольно-оцінні уміння і навички. І сформувати ці навички – головне завдання  педагога. Але праця учня, який роками мовчки сидить за партою, слухає вчителя і намагається запам’ятати те, що йому говорять, - не може забезпечити ні формування повноцінної особистості, ні найвищої  насолоди людини від  власних успіхів і досягнень своєї діяльності. Тож розвиток творчого потенціалу особистості – це основне завдання школи.    

     Моє глибоке переконання - урок в сучасній школі повинен носити творчий характер. Тому і сам вчитель повинен знаходитись у стані безперервного пошуку та творчого горіння,  вивчати найкраще в досвіді  передових вчителів, самому шукати можливі, більш ефективні підходи пояснення нового матеріалу і повторення вивченого матеріалу. Вчитель не повинен займати домінуюче становище в класі. Він не повинен давати готові формули і розв’язки. Завдання вчителя стати тією людиною, яка допоможе учневі знайти власний розв’язок,  дійти власної правди.

     У такій ситуації надзвичайно цінними й продуктивними видаються спільні пошуки педагогічної науки й практики щодо розробки інтегрованих курсів і уроків.   

    Традиційної методики проведення інтегрованих уроків ще немає. Але вчитель завжди усвідомлює головне дидактичне завдання уроку: чи то повторення навчального матеріалу, його закріплення, чи то набуття умінь і навичок, засвоєння нових понять, закономірностей, або ж прагне до реалізації декількох дидактичних завдань, що має місце в комбінованому уроці. Інтегровані  ж уроки більш різноманітні, пов’язані з чисельними асоціаціями, наповнені різними емоціями, що надзвичайно важливо в роботі зі школярами.

    Інтегровані уроки в початковій школі дають можливість підводити учнів до усвідомленої і емоційно пережитої потреби міркувати і висловлювати свої думки на запропоновану тему. Діти мають можливість застосовувати при цьому арсенал своїх знань, життєвий досвід, зробити власні, нехай незначні, але дуже необхідні кожній дитині, умовиводи і пошукові відкриття.

     Інтеграція навчальних предметів – це не лише вимога часу, це  і творчість, самобутність, мистецтво педагога . Такий  урок 

•стимулює пізнавальну самостійність, творчу активність та ініціативу учнів;  

•дає можливість підводити дітей до усвідомленої і емоційно пережитої потреби міркувати і висловлювати свої думки;

•дає змогу учням розкрити їх потенціальні можливості; 

•розкриває простір для самореалізації особистості в різних видах діяльності;

•створює умови для формування позитивної мотивації навчання;

•дає поштовх для інтелектуального розвитку і рефлексії;

•впливає на розвиток комунікативної сфери учнів а також сприяє створенню позитивного міжособистісного мікроклімату в учнівському колективі;

•вчить робити обґрунтований особистісний вибір на уроці; 

•дає можливість засвоїти певний соціальний досвід та реалізувати природні задатки; 

•створює ситуацію успіху;

•сприяє підвищенню самооцінки дітей.

   Класичним прикладом навчального предмета, який передбачає встановлення можливих типів і видів міжпредметних зв'язків та забезпечує інтеграцію в початкових класах, є курс «Я і Україна» та «Природознавство».

   Зміст курсу  може являти собою органічне співвідношення природничого, гуманітарного і художнього циклів, що дозволяє здійснити формування провідної ідеї курсу - взаємозв'язок  природи, людини, суспільства, а значить, активізувати розумову діяльність, сприяти формуванню світогляду та естетичних почуттів дитини. 

   Інтегрований урок, як і звичайний традиційний урок, направлений на досягнення триєдиної мети. Плануючи інтегрований урок, слід враховувати основні положення, за якими він повинен будуватися:

До дидактичних (навчальних) вимог відносяться: 

•чітке визначення задач кожного предмета, що інтегруються на уроці;

•раціоналізація інформаційного навчання уроку, оптимізація інтегрованого змісту з урахуванням соціальних і особистих потреб; 

•раціональне поєднання різноманітних форм і методів; 

•творчий підхід до формування структури уроку; 

•забезпечення оперативного зворотного зв’язку.                       

Виховні вимоги до інтегрованого уроку включають:  

•визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на урок,

•постановку тільки тих виховних завдань, які органічно витікають із цілей і змісту навчальної роботи;  

•формування життєво необхідних якостей: охайності, відповідальності, самостійності, уважності, чесності, колективізму тощо; 

•увага і гуманне відношення до учнів, дотримання вимог педагогічного такту, співробітництво зі школярами і зацікавленість у інших успіхах. 

До розвивальних вимог відносяться:  

•формування і розвиток в учнів позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, інтересів, творчої ініціативи і активності;

•вивчення та врахування рівня розвитку і психологічних особливостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку»; 

•проведення інтегрованого уроку на випереджаючому рівні, стимулювання нових якісних змін у розвитку. 

   Таким чином, внаслідок дотримання технології проведення інтегрованих уроків забезпечується висока ефективність навчально-виховного процесу.

    Використання цих форм уроків має певні переваги, оскільки вони дозволяють урізноманітнювати навчальну діяльність, відійти від чітких рамок стандартного уроку з його незмінною структурою: опитування, пояснення, закріплення, домашнє завдання; сприяють підвищенню активності учнів, а отже – і ефективності уроку. Стимулюючи творчу діяльність учителя та його вихованців, нестандартні уроки створюють сприятливі умови для співпраці, що є надзвичайно важливим у роботі початкової школи.

     Мої вихованці з великим задоволенням сприймають подібні уроки. І хоча мої першокласники ще маленькі, та мають уже певні навички міркування, висловлення власної думки, формулювання висновків. Звісно, це ще відбувається не без участі і допомоги вчителя, але перспективи  формування  всебічно розвиненої та творчої особистості відкриваються вже зараз.